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义务驱动法在信息技能讲授中的易发娱乐真人使用
公布工夫:2017-12-27

  [择要]义务驱动讲授法是一种树立在建构主义学习实际根底上的讲授法。在学习信息技能的进程中,师生围绕一个配合的义务展开学习运动,在题目的引导和驱动下使先生一直坚持积极的学习形态,并可以依据本人已有的经历,不时寻觅处理题目的办法,最初提出处理题目的方案。教员要经过义务驱动讲授,引导先生展开自主学习,进步学习服从;要经心设计义务,让先生在完成义务的进程中发生激烈的求知愿望,从而激起先生学习的积极性,促进先生自动完成学习目的,到达片面进步先生的综合本质的目标。
  
  [要害词]义务驱动法;信息技能;讲堂讲授
  
  《信息技能课程规范》明白提出,高中信息技能课程以培育先生的信息素养为基本目的,其指点头脑是使先生在易发娱乐真人使用信息技能的理论进程中掌握具有广泛迁徙意义的技能文明要素,体验信息文明,提拔信息素养,支持根底文明素养的片面开展。新时期的信息技能讲授,应注意实际与理论的充沛联合,经心设计讲授运动,接纳灵敏多样的讲授办法,进步讲堂讲授服从。
  
  一、信息技能讲授中易发娱乐真人使用义务驱动法的须要性
  
  在学校里与其他教师议论起讲授任务,各人常会如许说:照旧你们信息技能课好上,玩电脑,先生多情愿上课啊!这是许多教师的说法,也是许多同窗对信息技能课的了解。在他们眼里信息技能课便是玩电脑,故意思。但很快就有一局部同窗觉得实际学习很单调,上机操纵时他们最有兴味的是谈天,对教师布置的学习义务兴味分明缺乏。先生为什么会得到兴味?其实质便是先生对如今教师的教学法讲授觉得到厌倦。在信息技能讲授中,教学法普通都是教师先解说某个知识点,然后先生依照教师要求的步调停止操纵,机器地反复。如许的反复学习,难以发扬先生的自动性和发明性,更无法变更先生的学习热情,先生得到学习的兴味也就成为必定。
  
  怎样改动这种近况,进步先生到场讲堂学习的热情,就成了摆在全体信息技能教员眼前的紧张课题。经过讲授理论,我深深地看法到:义务驱动讲授法可以变先生主动学习为自动学习,变“要我学”为“我要学”,先生到场度高,讲授结果好。
  
  义务驱动讲授法是一种树立在建构主义学习实际根底上的讲授法。在信息技能讲授中,它将以往教员在讲堂上以教学为主的传统讲授理念变化为以处理实践题目、完成义务为主的互动式讲授理念;先生的学习方法从以往的重现式学习变化为探求式学习,先生在学习进程中一直处于不时考虑、不时学习的形态,依据学习义务选择适宜的知识,从而实验处理以后的题目,并提出终极的处理方案。
  
  在信息技能课本中并没有曾经设计好的学习义务,这就需求教员经心研讨讲授目的、经心备课、经心设计。题目的设计要一直从先生的学习兴味动身,从探求式的讲授办法动手,把培育先生的探求才能和入手才能放在第一位,并注意激起先生学习的积极性和自动性。只要如许,才干将先生的兴味变更起来,从而更好地完成讲授义务。
  
  二、义务驱动法中义务的提出办法
  
  1.依据学科素养、学习目的设计义务
  
  信息技能对先生信息素养的要求是:具有对信息的获取、加工、办理、表达与交换的才能;具有对信息及信息运动的进程、办法、后果停止评价的才能;可以宣布观念、交换头脑、展开合作并处理学习和生存中的实践题目;可以恪守相干的伦理品德与执法法例,构成与信息社会相顺应的代价观和责任感。学习目的次要包罗:知识与技艺目的、进程与办法目的、情绪态度与代价观目的。这三个维度对先生的学习要求是纷歧样的。知识与技艺目的的要求为:理解、了解、迁徙易发娱乐真人使用。进程与办法目的的要求为:模拟、独立操纵、纯熟操纵。情绪态度与代价观目的的要求为:阅历、反响、意会。在讲授中,教员要依据信息技能学科的特点,依照信息技能素养和学习目的的要求,从知识与技艺、进程与办法、情绪态度与代价观三方面停止细致的计划。特殊是在设计中肯定要引入情绪体验方面的设计,由于在学习的进程中只要让先生体验到乐成的高兴,才干激起他们的学习兴味,从而促进他们更好地学习。
  
  2.把义务剖析成小目的
  
  在信息技能讲授中,假如教员给先生一个比拟庞大的学习义务,对相称一局部先生来说都市手足无措。以是,在给出一个总义务之后,要把这个义务剖析成几个小义务,而且义务的设置接纳分条理的方法,后一层的义务比前一层义务难度稍微提拔,如许就可以让差别条理的先生都能失掉锤炼。教员可以先订定一个低难度的义务,这个义务可以包罗知识与技艺里关于知识局部的掌握要求、进程与办法中关于办法学习的典范等,让全体先生可以开端掌握新课的根本知识。在此根底上设计中等难度的义务,给出需求先生完成的标题。先生可以用差别的办法来完成他们的义务,如许就给先生提供了更大的开展空间,有助于进步先生处理题目的才能。最初一个层面是设计开放性的义务,引导先生联合本节内容设计题目并解答题目,让那些学不足力而且对信息技能有兴味的同窗,思想失掉拓展,信息技能易发娱乐真人使用才能失掉提拔。
  
  3.义务设计契合信息技能学科特点
  
  义务的设计要表现自主学习。先生完成教员指定义务的进程便是一个自主学习的进程。当先生接纳到教师提出的义务后,需求依据学习目的选择学习办法,停止发明性学习。
  
  义务的设计要接纳小组合作的方法,以完成学习结果最大化。先生在学习的进程中肯定会遇到本人不克不及处理的题目,教员在设计题目的时分要事后思索到哪些题目先生无法处理,并将典范题目提交给合作小组停止讨论。先生经过合作学习掌握知识,可以完成学习结果的最大化,同时认识到群体学习对团体开展所起的至关紧张的作用。
  
  义务的设计要接纳竞争的方式,如许有助于构成精良的学习气氛。在先生停止自学的时分,可以比一比谁先完成义务、谁的设计更有创意、哪个小组的学习结果好,以此变更先生的学习到场度和学习热情。
  
  三、义务驱动法的讲授形式
  
  在讲授进程中要以义务为载体,发扬先生自主学习的劣势,把学习内容交融在义务之中。教员提出义务后,先生围绕义务睁开学习,在对义务的探究学习中处理题目,同时,又提出新的义务。在讲授中我总结出了如下的讲授形式:建立情境,展现义务--小组合作,研讨义务--独立考虑,完成义务--展现效果,交换心得。
  
  1.建立情境,展现义务
  
  义务驱动的目标是变更先生的学习积极性,让先生更好地完成义务。在信息技能讲堂讲授中,教员应从先生生存和学习的实践动身提出学习义务,从而激活先生的学习热情,引发先生激烈的求知欲。比方,学习电子表格中表格的局部知识时,义务可以如许给出:开学了,小明作为班主任助理,需求设计班级课程表,请各人一同帮他设计一下;一年一度的篮球赛就要召开了,你作为这次篮球赛的构造者,请设计本次篮球赛的竞赛场次表。这些贴近先生生存实践的义务,可以从先生的需求动身,变更先生急迫想学的心思。
  
  2.小组合作,研讨义务
  
  关于复杂的义务,先生可以本人找到处理办法。有些义务比拟难,先生对怎样完成义务没有一个完好的方案,因而,要对义务停止明白和层次化。先生可以经过小组合作的方法停止讨论,将义务剖析成可以操纵的多少步调。在这个进程中,教员给先生提供处理题目所需求的办法,先生经过查阅材料、自主讨论,梳理出处理题目的大要思绪,如许落伍生在学习中不至于茫然手足无措。
  
  3.独立自主,完成义务
  
  颠末讨论,明白义务完成的步调后,需求先生独立完成义务。教员应成为一个引导者,多给先生指点和鼓舞。在先生完成义务的进程中,教员要多巡视,实时发明个性题目,并赐与指点和树模。对难点题目要停止总结、夸大、点拨,从而处理讲堂学习中的难点题目。
  
  4.展现效果,交换心得
  
  先生完成义务后,教员要实时停止评价展现。可以接纳先生互评、先生自我评价、小组之间评价的方式。对先生作品可以接纳大屏幕会合展现、网页展现、打印出在班级课堂展现等方法。经过展现、点评,使先生可以学到他人作品中的亮点,找到本人提高的空间,从而到达提拔本人的目标。

  参考文献:

  [1]杨红雪.义务驱动式讲授办法的特点及进程设计[J].讲授与办理,2006,(30).
  [2]邓小霞.应用义务驱动讲授办法提拔先生信息素养的探究[J].湖南科技学院学报,2008,(29).

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